En Minnesota, los distritos deben tomar decisiones a nivel local sobre cómo se impartirán los estándares estatales, y utilizamos el proceso de planificación inversa «Understanding by Design» (UbD) para centrarnos en el aprendizaje esencial (estándares aprobados a nivel local), en evaluaciones sumativas comunes (basadas en el rendimiento) y en experiencias de aprendizaje atractivas (a través del Marco de Instrucción). El enfoque de planificación curricular de UbD proporciona a los responsables de contenidos las herramientas necesarias para organizar y comunicar los planes del distrito destinados a cumplir con los estándares de contenido estatales.

La armonización del sistema mediante las herramientas de mapeo de UbD ofrece a las familias un plan de estudios garantizado y viable. Utilizamos datos de evaluaciones locales, estatales y nacionales para evaluar la eficacia de nuestro programa académico y revisamos los resultados periódicamente. Anunciamos formalmente los cambios en cada área de contenido en un ciclo de siete años. Estos cambios se proponen a la Junta Escolar en sesión pública, y todas las recomendaciones aprobadas se convierten en la hoja de ruta para el trabajo futuro en las áreas de contenido. Las unidades UbD que se elaboran en cada curso y que se someten a la aprobación de la Junta Escolar son la prueba del compromiso del personal con los resultados del aprendizaje.

Elementos clave

• La Etapa Uno ofrece información sobre los aprendizajes esenciales y las preguntas esenciales, y se aplica —o se imparte— de manera uniforme en todo el distrito. Los responsables de las materias agrupan los estándares estatales en aprendizajes esenciales con el fin de priorizar su trabajo, haciendo hincapié en aquellos aspectos de la materia que requieren una atención especial. La Etapa Uno incluye el elemento clave de las «preguntas esenciales», cuyo objetivo es sintetizar el aprendizaje en preguntas de alcance universal o amplio, pero significativas para los alumnos.
• La segunda fase es el ámbito en el que se recogen los datos sobre el aprendizaje mediante evaluaciones formativas y sumativas, así como evaluaciones tanto tradicionales como basadas en el rendimiento. Las evaluaciones comunes, que son aquellas que se aplican y analizan en todas las aulas, constituyen una parte importante de nuestro proceso de evaluación del programa.
• La tercera fase es el plan didáctico de la unidad y se corresponde directamente con los aprendizajes y preguntas esenciales de la primera fase y con los datos recopilados en la segunda fase. El Marco Didáctico ofrece orientación para diseñar experiencias atractivas para los alumnos durante el proceso de planificación de la unidad. La tercera fase proporciona información secuencial, así como detalles sobre los recursos necesarios o disponibles. Es importante señalar que la tercera fase es una guía y no tiene carácter prescriptivo. Se anima a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje orientadas específicamente a los alumnos que tienen delante.