En Minnesota, los distritos deben tomar decisiones locales sobre cómo se enseñarán los estándares estatales, y utilizamos el proceso de mapeo retrospectivo Entendimiento por Diseño (UbD) para centrarnos en el aprendizaje esencial (estándares aprobados localmente), evaluaciones sumativas comunes (basadas en el rendimiento) y experiencias de aprendizaje atractivas (a través del Marco de Instrucción). El enfoque de mapeo curricular UbD proporciona a los líderes de contenido las herramientas para organizar y comunicar los planes del Distrito para abordar los estándares de contenido estatales.

La alineación del sistema con las herramientas de mapeo UbD proporciona a las familias un plan de estudios garantizado y viable. Utilizamos datos de evaluación locales, estatales y nacionales para evaluar la eficacia de nuestro programa académico y revisamos los resultados periódicamente. Anunciamos formalmente los cambios en cada área de contenido en un ciclo de siete años. Estos cambios se proponen al Consejo Escolar en sesión pública, y todas las recomendaciones aprobadas se convierten en la hoja de ruta para el futuro trabajo en las áreas de contenido. Las unidades UbD que se producen en cada curso y que se presentan al Consejo Escolar para su aprobación son la prueba del compromiso del personal con los resultados del aprendizaje.

Elementos clave

• La Etapa Uno proporciona información sobre el aprendizaje esencial y las preguntas esenciales, y se aplica -o se enseña- de forma coherente en todo el Distrito. Los responsables de contenidos agrupan los estándares estatales en aprendizajes esenciales en un esfuerzo por priorizar su trabajo, haciendo hincapié en los aspectos del contenido que requieren una atención especial. La Etapa Uno incluye el elemento clave "preguntas esenciales", que se esfuerza por sintetizar el aprendizaje en preguntas de alcance universal o amplio pero significativas para los alumnos.
• La segunda fase es el área en la que se recogen las pruebas del aprendizaje a través de evaluaciones formativas y sumativas, tanto tradicionales como basadas en el rendimiento. Las evaluaciones comunes, que son evaluaciones desplegadas y analizadas en todas las aulas, son una parte importante de nuestro proceso de evaluación de programas.
• La Etapa Tres es el plan de instrucción para la unidad, y se relaciona directamente con las preguntas/aprendizajes esenciales de la Etapa Uno y las evidencias obtenidas en la Etapa Dos. El marco didáctico ofrece orientación para diseñar experiencias atractivas para los alumnos durante el proceso de planificación de la unidad. La tercera etapa proporciona información secuencial, así como detalles sobre los recursos necesarios y/o disponibles. Es importante señalar que la Etapa Tres es una guía y no es prescriptiva por naturaleza. Se anima a los profesores a diseñar experiencias de aprendizaje específicamente orientadas a los alumnos que tienen delante.