I. OBJETIVO

El objetivo de esta política es destacar la diferenciación eficaz como un componente esencial de la educación en Minnetonka y armonizar el plan de estudios, la enseñanza, la evaluación y el desarrollo profesional, con el fin de fomentar un entorno de aprendizaje positivo y estimulante en el que los alumnos se sientan respetados, atendidos y animados a explorar oportunidades de aprendizaje estimulantes.

II. DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

La Junta Escolar reconoce que las aulas eficaces son aquellas en las que los alumnos experimentan el éxito y el crecimiento porque participan en un aprendizaje significativo y estimulante. Esto ocurre cuando:

• Un plan de estudios de alta calidad se centra en las competencias, los conocimientos y las ideas fundamentales,
• Los profesores toman decisiones pedagógicas fundamentadas mediante una evaluación continua de las diferencias entre los alumnos en cuanto a su nivel de preparación, sus intereses y su perfil de aprendizaje.
• Los profesores planifican experiencias de aprendizaje diferenciadas en función de las necesidades de cada alumno,
• Los alumnos trabajan en diversas modalidades de enseñanza flexibles (de forma individual, en grupos reducidos o con toda la clase), y
• El ambiente del aula se caracteriza por la excelencia en la enseñanza, el amor por el aprendizaje, el pensamiento crítico, la cooperación, la exploración y el respeto hacia los demás.

La Junta Escolar reconoce, además, que existen diferentes niveles de preparación, necesidad, motivación e interés entre los alumnos. Por lo tanto, los profesores deben adaptar las experiencias de aprendizaje a las necesidades de cada alumno con el fin de estimular y apoyar a todos los estudiantes en la búsqueda de sus máximos niveles de rendimiento académico y personal. El distrito se compromete a ayudar a los alumnos a explorar experiencias de aprendizaje que requieran un mayor nivel de conocimiento y complejidad. La enseñanza diferenciada será la piedra angular de un aula que fomente la participación activa, en la que los alumnos alcancen sus más altas expectativas de rendimiento y logros mediante la consecución de sus metas personalizadas y el desarrollo de sus talentos únicos.

El aprendizaje de los alumnos en el distrito se basará en la aplicación eficaz de los componentes interrelacionados del plan de estudios, la enseñanza, la evaluación y el desarrollo profesional. La aplicación satisfactoria de estos sistemas da lugar a la igualdad de oportunidades, a un plan de estudios y unos recursos didácticos de alta calidad, a una evaluación continua para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos y a un ambiente positivo en el aula centrado en el rendimiento de los alumnos. La diferenciación se aborda a través de cada uno de estos componentes esenciales del sistema.

III. DEFINICIONES

Plan de estudios: un documento escrito que incluye estándares, puntos de referencia, preguntas fundamentales, un plan de evaluación, recursos y estrategias didácticas, así como la distribución del tiempo para destacar determinados aspectos y el ritmo de avance de los contenidos que se van a impartir.

Enseñanza: un proceso dirigido por el profesor que convierte un plan de estudios bien planificado en aprendizaje para los alumnos. La enseñanza es una actividad docente centrada en los estándares, cuyo objetivo es proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que permitan a todos los alumnos dominar los contenidos académicos y alcanzar sus metas personales.

Evaluaciones: diversas herramientas utilizadas para recabar información sobre el rendimiento del alumno en relación con los estándares impartidos.

Evaluación: proceso que consiste en emitir juicios sobre el nivel de comprensión o rendimiento de los alumnos.

Estándar: una descripción de lo que el alumno será capaz de saber, comprender y hacer.

Criterio de referencia: descripción clara y concreta de los conocimientos o habilidades que el alumno debe haber adquirido en un momento determinado de su trayectoria educativa.

Materiales didácticos básicos: recursos recomendados mediante un proceso del distrito, aprobados por el Consejo Escolar y utilizados por los profesores para impartir unos contenidos comunes obligatorios que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos.

Materiales complementarios: recursos seleccionados por los profesores y los directores, bajo la supervisión del superintendente o la persona que este designe, que complementan los materiales básicos y satisfacen las diferentes necesidades de los alumnos, según sea necesario para alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos.

Diferenciación: proceso que utilizan los docentes para planificar experiencias de aprendizaje que respondan de forma intencionada a las diferencias entre los alumnos. Los alumnos tendrían la oportunidad de trabajar según su nivel de preparación (niveles evaluados de habilidades y conocimientos), en modalidades o estilos de aprendizaje variados y de su preferencia, y de desarrollar sus intereses con el fin de alcanzar los objetivos curriculares.

Los profesores pueden diferenciar lo que aprenden los alumnos (contenido), cómo interpretan lo que están aprendiendo (proceso) y/o cómo demuestran lo que han aprendido (resultado).

IV. ÁMBITOS DE RESPONSABILIDAD

El Consejo Escolar, en su calidad de órgano de gobierno, es responsable del programa educativo y delega las responsabilidades de la siguiente manera:

1. El superintendente, a través de las personas que designe, será responsable del desarrollo, la puesta en práctica y la evaluación de la enseñanza diferenciada en todas las aulas de Minnetonka.
    
2. Los directores serán responsables de garantizar la aplicación del modelo de diferenciación del distrito en cada aula.
    
3. Los profesores, bajo la supervisión de los directores, serán responsables de impartir una enseñanza eficazmente diferenciada a los alumnos.

V. DESARROLLO PROFESIONAL

Es necesario un programa de desarrollo profesional integral, coherente y sostenido para mejorar la capacidad del profesorado de impartir una enseñanza diferenciada y de alta calidad. Las actividades de desarrollo profesional deben formar parte integrante de los objetivos generales de mejora educativa a nivel escolar y del distrito. El desarrollo profesional debe centrarse, en primer lugar, en ayudar a los alumnos a satisfacer sus necesidades de aprendizaje y debe definir claramente el modelo de diferenciación y las estrategias específicas para su aplicación. Un desarrollo profesional eficaz debe tener su base en la escuela, ser colaborativo y diferenciado en su impartición. Los planes de desarrollo profesional del distrito y de cada centro para la diferenciación deben incluir componentes de formación basados en la investigación, como teoría, demostración, práctica guiada, retroalimentación y tutoría.

VI. IMPLEMENTACIÓN SISTÉMICA

La diferenciación, por su propia naturaleza, exige un plan de estudios básico sólido, centrado en que todos los alumnos alcancen los estándares de aprendizaje académico. La planificación didáctica requiere estrategias y herramientas para la evaluación previa, así como diversas formas de evaluación continua. La planificación didáctica debe incluir estrategias para impartir las actividades de aprendizaje de manera flexible, en un entorno de clase respetuoso y colaborativo. Un enfoque sistémico para lograr estos componentes requiere:

1. Una visión clara y bien definida de cómo se aplica la diferenciación para todos los alumnos.
    
2. Un marco común para crear definiciones y vincular los conocimientos y la práctica previos con el nuevo lenguaje de la diferenciación.
    
3. Comunicación para fomentar el entendimiento y el apoyo entre todas las partes interesadas, incluidos los padres, el personal y los alumnos.
    
4. Estudio y comunicación para vincular la investigación sobre la diferenciación con las mejores prácticas en todas las materias y cursos.
    
5. Vinculación con las iniciativas del distrito y apoyo en el marco de la diferenciación.
    
6. Se han previsto recursos de liderazgo y financieros para coordinarse y respaldar la diferenciación.
    
7. Un plan para su aplicación y evaluación a largo plazo.