I. OBJETIVO

El objetivo de esta política es establecer prácticas eficaces de calificación y evaluación que reflejen el rendimiento académico de los alumnos en relación con los estándares del curso para los cursos de 6.º a 12.º.

II. DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

El sistema de calificación y evaluación de las Escuelas Públicas de Minnetonka proporcionará a los alumnos, los padres, los profesores y la comunidad un marco para informar con precisión sobre el rendimiento de los alumnos. Es responsabilidad del distrito ante la comunidad que todos los miembros de la comunidad educativa trabajen para motivar y apoyar a todos los alumnos en la búsqueda de sus máximos niveles de rendimiento académico y personal. Por lo tanto, el distrito, con el fin de fomentar el rendimiento según sus elevadas expectativas, establecerá un sistema claro y preciso de calificación y evaluación del rendimiento académico.

Además, este sistema puede servir como un canal de comunicación abierto entre el colegio, el hogar y la comunidad, tanto dentro como fuera de Minnetonka. Permitirá a todas las partes conocer el trabajo de sus hijos e hijas y comprender cómo la nota refleja sus logros académicos. Los alumnos y los padres podrán utilizar estos datos para la futura elección de asignaturas y los planes de estudios superiores. Con el fin de ofrecer varios formatos para recibir esta información fundamental, el sistema de informes será multifacético.

Cuando el alumno se gradúe en las escuelas de Minnetonka, el resumen de estas calificaciones, el expediente académico, ofrecerá un registro permanente y preciso de sus logros. Las empresas y las instituciones de educación superior podrán confiar en la fiabilidad de este documento histórico.

Las Escuelas Públicas de Minnetonka se comprometen a respaldar un conjunto de principios rectores que se utilizarán para establecer una política y unos procedimientos de calificación y presentación de informes claros y precisos. Para alcanzar estos objetivos, el sistema de calificación y presentación de informes debe:

• Reflejar el rendimiento académico.
• Incluye comentarios constructivos.
• Sé honesto, justo, transparente, creíble, útil y fácil de usar.
• Basarse en criterios de referencia.
• Se ajusta al plan de estudios de las Escuelas Públicas de Minnetonka.
• Reflejar la coherencia dentro de cada asignatura y entre ellas, así como entre cursos, departamentos y/o centros educativos.
• Comunicar la información a las partes de forma clara y oportuna.
• Reflejar unas altas expectativas para todos los estudiantes en todos los cursos y programas.
• Debe ser adecuado al nivel de desarrollo de todos los alumnos.

III. DEFINICIONES

Adaptaciones: medidas que no merman el rigor de la prueba. Entre ellas se incluyen materiales impresos en letra grande, ampliación del tiempo de realización de la prueba y la realización de la prueba en grupos reducidos.

Evaluaciones: diversas herramientas utilizadas para recabar información sobre el rendimiento del alumno en relación con los estándares impartidos.

Criterio de referencia: descripción clara y concreta de los conocimientos o habilidades que el alumno debe haber adquirido en un momento determinado de su trayectoria educativa.

Promedio acumulado de calificaciones (GPA): la media numérica del estudiante en todas las asignaturas cursadas. Se calcula sumando el valor total en puntos de las calificaciones con letras y dividiéndolo entre el número de créditos obtenidos.

Plan de estudios: un documento escrito que incluye estándares, puntos de referencia, preguntas fundamentales, un plan de evaluación, recursos y estrategias didácticas, así como la distribución del tiempo para destacar determinados aspectos y el ritmo de avance de los contenidos que se van a impartir.

Evaluaciones formativas (práctica académica): trabajo que se lleva a cabo mientras el alumno aún está aprendiendo la materia. Se trata de una evaluación diseñada para orientar tanto a los alumnos como a los profesores. Para los alumnos, el ajuste puede suponer repasar, realizar ejercicios adicionales o confirmar que están preparados para avanzar. Para los profesores, puede significar cambiar las estrategias de enseñanza, proporcionar práctica adicional o estar preparados para seguir adelante. (Por ejemplo: observación del profesor, pruebas, deberes, borradores, corrección entre compañeros o revisión de los cuadernos).

Calificación (a): el acto de evaluar el trabajo académico del alumno basándose en unos criterios establecidos y la asignación de una nota al mismo.

Calificación: número o letra que indica el nivel de rendimiento de un alumno según la escala de calificación.

Ponderación de calificaciones: la asignación de un valor mayor al valor numérico de la calificación alfabética a aquellos alumnos que completen un curso considerado de nivel universitario, como los de Advanced Placement (AP), Bachillerato Internacional (IB) u otros cursos aprobados por el distrito y que cumplan los criterios establecidos en la normativa.

Escala de calificación: descripción de lo que representa cada calificación alfabética en relación con el porcentaje de dominio de los objetivos de la asignatura por parte del alumno.

Programa de calificaciones: documento que se entrega a los alumnos y a los padres al inicio de cada curso y en el que se describen los criterios y procedimientos de calificación del curso.

Deberes: son tareas de aprendizaje que los profesores asignan a los alumnos para que las realicen. Los alumnos pueden hacerlas fuera del horario lectivo, normalmente en casa. Los deberes pueden ser de carácter formativo o sumativo, dependiendo de su finalidad.

Enseñanza: un proceso dirigido por el profesor que convierte un plan de estudios bien planificado en aprendizaje para los alumnos. La enseñanza es una actividad docente centrada en los estándares, cuyo objetivo es proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que permitan a todos los alumnos dominar los contenidos académicos y alcanzar sus metas personales.

Modificación: un cambio sustancial que altera la norma o el rigor de la misma.

Informes: la comunicación de los resultados académicos de un alumno tanto al propio alumno como a sus padres; a su vez, esta información puede compartirse con empresas e instituciones de educación superior.

Estándar: una descripción de lo que el alumno será capaz de saber, comprender y hacer.

Evaluaciones sumativas (rendimiento académico): evaluaciones que se realizan cuando un alumno ha recibido la formación y la práctica necesarias para dominar la materia. Están diseñadas para proporcionar información que permita valorar el rendimiento del alumno al final de un ciclo de enseñanza, por ejemplo, trabajos finales, pruebas, exámenes, tareas, proyectos o actuaciones.

Promedio académico (GPA) del semestre: la media numérica del estudiante en un semestre determinado. Se calcula sumando el valor en puntos de todas las calificaciones con letra y dividiéndolo entre el número de asignaturas cursadas en ese semestre.

IV. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN PARA LOS CURSOS 6.º A 12.º

1. El objetivo principal de la calificación es informar sobre el rendimiento académico de los alumnos a estos mismos, a sus familias, a los empleadores y a las instituciones de educación superior. Otros objetivos de la calificación son:
   1. Proporcionar información que el alumno pueda utilizar para su autoevaluación.
   2.  Proporcionar información que los profesores puedan utilizar para adaptar la planificación y la enseñanza.
   3. Evaluación de la eficacia de los programas educativos.
       
2. Los profesores del mismo curso aplicarán los criterios de calificación de la misma manera.
    
3. Las calificaciones de las asignaturas reflejarán el nivel de rendimiento académico del alumno. Aunque los factores no académicos pueden tener un gran valor y, a menudo, contribuyen al rendimiento académico del alumno, deben indicarse por separado de la calificación de rendimiento. Basarse en estos factores, si se mezclan con las pruebas de rendimiento, puede ocultar problemas de aprendizaje importantes y dar lugar a malentendidos sobre los conocimientos del alumno. A continuación se enumeran algunos ejemplos de factores no académicos:
    
   1. Comportamiento (es decir, asistencia, actitud, puntualidad, participación en clase, esfuerzo)
   2. Tareas basadas únicamente en la finalización
   3. Otros indicios de las características o hábitos de los alumnos
       
4. La calificación de una asignatura puede calcularse basándose únicamente en evaluaciones sumativas o bien en una combinación de evaluaciones sumativas y formativas. Las definiciones que figuran en la Parte III de esta política constituyen la mejor guía para determinar si una evaluación corresponde a la práctica académica (formativa) o al rendimiento académico (sumativa).
    
   1. Las calificaciones de «Rendimiento académico» y «Práctica académica» se basarán en los estándares establecidos, el nivel de exigencia de la asignatura y/o el curso. Los siguientes cálculos sirven de referencia para los cursos 6.º a 12.º.
       
      1. 6.º curso
         Las calificaciones de «Práctica académica» representarán como máximo el 30 % de la nota final. Las calificaciones de «Rendimiento académico» representarán como mínimo el 70 %.
          
      2. 7.º y 8.º curso
         Las calificaciones de «Práctica académica» representarán como máximo el 20 % de la nota final. Las calificaciones de «Rendimiento académico» representarán como mínimo el 80 %.
          
      3. Cursos 9.º a 12.º
         Las calificaciones de «Práctica académica» representarán como máximo el 15 % de la nota final. Las calificaciones de «Rendimiento académico» representarán como mínimo el 85 %.
          
   2. Cada departamento determinará qué evaluaciones se incluyen en las categorías de «Prácticas académicas» y «Rendimiento académico».
       
   3. En cada curso se aplicarán los mismos porcentajes para cada categoría.
       
5. El objetivo de los créditos extra es ofrecer trabajo académico adicional con el fin de reforzar el aprendizaje de los objetivos del curso.
    
   1. Los puntos extra, en caso de que se utilicen, no deben superar el 5 % de la nota de Prácticas Académicas. Todos los alumnos deben tener las mismas oportunidades de obtenerlos.
       
   2. En una evaluación de rendimiento académico pueden incluirse preguntas extra para obtener créditos adicionales.
       
6. Dado que el objetivo de la calificación es reflejar el rendimiento académico del alumno, es necesario que haya un número suficiente de evaluaciones para determinar dicho nivel. Para ello, se velará por que los alumnos asuman la responsabilidad de realizar el trabajo. Solo en casos extremos se asignará un cero si el alumno decide no hacer ningún esfuerzo por completar una evaluación.
    
7. Se utilizarán criterios claros para calcular la nota final de la asignatura. El profesor lo comunicará por escrito a los padres y a los alumnos al comienzo del trimestre.
    
   1. En caso de que el rendimiento del alumno cambie de forma significativa y el profesor considere que la nota calculada no refleja fielmente dicho rendimiento, podrá incluir evaluaciones adicionales (ya sean formativas o sumativas) con el fin de obtener una descripción más precisa de los logros del alumno y registrar la nota en consecuencia.
       
   2. La opción «aprobado/suspenso» está prevista para circunstancias personales excepcionales y requiere la autorización del director del centro. Si un alumno cursa una asignatura en la modalidad «aprobado/suspenso», deberá haber superado los trabajos para obtener los créditos de la asignatura. Todos los alumnos matriculados en la modalidad «aprobado/suspenso» en cualquier asignatura realizarán todos los exámenes y entregarán todos los trabajos de clase habituales, al igual que el resto de alumnos. Solo la nota final se califica como «aprobado/suspenso». Una asignatura cursada en régimen de «aprobado/suspenso» no afectará a la clasificación del alumno en la clase ni a su inclusión en el cuadro de honor. Si el alumno aprueba la asignatura, recibirá una «P» y el crédito completo del semestre en su boletín de notas para esa asignatura. Si el alumno suspende la asignatura, recibirá una «F» (suspenso) en el boletín de notas. Un alumno solo puede cursar una asignatura de «aprobado/suspenso» al año, salvo en circunstancias muy excepcionales determinadas por el director del centro.
       
8. Si las modificaciones en el nivel de exigencia o en los criterios provocan cambios en el contenido del curso, es posible que el sistema de evaluación y de presentación de informes refleje dichos cambios.

V. ESCALA DE CALIFICACIONES Y DEFINICIONES DE LOS SÍMBOLOS

Para calcular las calificaciones, se utiliza la siguiente escala de calificación. A su vez, las letras asignadas reflejan el rendimiento académico del alumno.

VI. ESCALAS DE CALIFICACIONES Y CÁLCULOS

1. El promedio de notas (GPA) se calcula a partir de las calificaciones obtenidas en cada uno de los siguientes grupos de cursos:

1. Todas las asignaturas en las que el estudiante obtenga una calificación entre A y F se incluyen en la nota media.
2. En los institutos solo se calcula la nota media del trimestre.
    

1. Todas las asignaturas en las que el estudiante obtenga una calificación entre A y F se incluyen en la nota media.
2. Se calculan tanto la nota media del semestre como la nota media acumulada.
3. Se mantiene un expediente académico oficial para los cursos de 3.º de ESO a 2.º de Bachillerato.
4. Las calificaciones de «aprobado» no se incluyen en el cálculo del promedio de notas, pero sí cuentan para los créditos necesarios para la graduación.

2. Las siguientes escalas de calificación se utilizan para asignar valores numéricos a cada calificación alfabética con el fin de calcular el promedio de calificaciones (GPA). La base para otorgar una ponderación adicional a algunas asignaturas será el rigor determinado de cada una de ellas, que se ponderará en relación con otras asignaturas no ponderadas del plan de estudios de secundaria. Los cursos de Bachillerato Internacional (IB) y de Colocación Avanzada (AP) utilizan escalas ponderadas diferentes para diferenciar entre los cursos IB/AP y los cursos regulares. Todos los cursos de Colocación Avanzada y de Bachillerato Internacional se ponderarán con +1,0 si el alumno obtiene una C- o superior en el curso O si el alumno consigue un «3» o superior en una evaluación de Colocación Avanzada o un «4» o superior en una evaluación de Bachillerato Internacional. En el caso de los cursos que superan el nivel de exigencia de AP e IB, los alumnos deben obtener una C- o superior en el curso O bien obtener una C- o superior en el examen de fin de curso para recibir la ponderación de la nota.
    
3. Los demás cursos que se tengan en cuenta para la ponderación deberán cumplir unos criterios de rigor académico similares y contar con un examen final comparable al de los cursos del Bachillerato Internacional (IB) y de Colocación Avanzada (AP). Si el curso se acepta para la matrícula dual, el examen final de la universidad cumplirá este requisito.
    
4. Se llevarán a cabo auditorías anuales de los cursos que se imparten en el instituto Minnetonka High School y que son impartidos por profesores cualificados, mediante un análisis del nivel de exigencia de los cursos para determinar la posible ponderación de las calificaciones. El contenido debe superar significativamente los estándares de contenido de Minnesota. Cualquier curso propuesto para obtener la ponderación (excepto los cursos AP e IB) debe ser aprobado por la Junta Escolar, debe ser impartido por un profesor altamente cualificado, debe tener un nivel de exigencia de grado universitario y debe superar significativamente los estándares de contenido de Minnesota. Los cursos que superen las opciones AP e IB deben tener al menos un curso AP o IB como requisito previo para la matriculación.
    
5. Los cursos impartidos fuera del Instituto Minnetonka podrán tenerse en cuenta para la ponderación de las calificaciones, previa evaluación caso por caso. Para que se tenga en cuenta su solicitud, el alumno que curse dicho curso fuera del Instituto Minnetonka deberá presentar el programa de estudios y los materiales didácticos, así como cualquier otra prueba que se le solicite para poder realizar una evaluación adecuada. Los criterios para que una nota sea ponderada son que el curso debe tener un nivel de exigencia universitario en una materia académica básica y que el contenido debe superar significativamente el estándar de contenido de Minnesota.
    
6. Las puntuaciones ponderadas se utilizarán para la elaboración de todos los boletines de notas.

VII. COMUNICACIÓN

Es fundamental que el personal del distrito, los alumnos y los padres compartan una visión común del sistema de calificaciones y de informes del distrito para garantizar una comunicación eficaz. Con el fin de que todas las partes comprendan y confíen en los datos sobre el rendimiento de los alumnos, el distrito facilitará a todas ellas la siguiente información:

• Un objetivo claro para el sistema de calificaciones y de informes;
• Un programa de calificaciones común para todas las asignaturas;
• Una evaluación válida y precisa del rendimiento del alumno;
• Información oportuna;
• Un sistema de comunicación integral y multifacético (por ejemplo, reuniones, llamadas telefónicas, reuniones informativas sobre el plan de estudios, mensajes electrónicos, páginas web de las clases, boletines de notas e informes de mitad de curso) y,
• Una explicación clara de todos los símbolos utilizados.

VIII. DESARROLLO PROFESIONAL

Es necesario un programa de desarrollo profesional integral, coherente y continuado para mejorar la capacidad del profesorado de impartir una enseñanza de alta calidad, así como para diseñar y utilizar evaluaciones que sean útiles, evalúen los objetivos de aprendizaje adecuados y asignen calificaciones coherentes con esta política. Para garantizar este objetivo, el programa de desarrollo profesional debe centrarse en dos aspectos fundamentales: evaluar con precisión y utilizar la evaluación en beneficio de los alumnos, y no simplemente para calificarlos y clasificarlos. Los profesores deben comprender la relación entre las evaluaciones y la motivación de los alumnos y diseñar experiencias de evaluación que maximicen dicha motivación.

Las actividades de desarrollo profesional deben formar parte integrante de los objetivos generales de mejora educativa a nivel de centro y de distrito. Un desarrollo profesional eficaz debe tener su base en el centro, ser colaborativo y diferenciarse en su forma de impartirse. Los planes de desarrollo profesional del distrito y de cada centro para una evaluación y calificación eficaces en el aula deben incluir componentes de formación basados en la investigación, tales como teoría, demostraciones, prácticas guiadas, retroalimentación y asesoramiento.

IX. ÁMBITOS DE RESPONSABILIDAD

El Consejo Escolar, en su calidad de órgano de gobierno, es responsable del programa educativo y delega las responsabilidades de la siguiente manera:

1. El superintendente, a través de las personas que designe, será responsable de la aplicación y evaluación de la Política de calificaciones y boletines de notas, así como de la elaboración y puesta en práctica de los procedimientos y prácticas para la calificación y la comunicación de los resultados académicos de los alumnos en las escuelas de Minnetonka.
    
2. Los directores serán responsables de garantizar la aplicación de los principios, procedimientos y prácticas del distrito en materia de calificación y elaboración de informes.
    
3. Los profesores serán responsables de llevar a cabo de manera eficaz las evaluaciones en el aula y de aplicar los principios de las prácticas eficaces de calificación y elaboración de informes.
    
4. Los padres son un eslabón fundamental para que la comunicación entre el hogar y la escuela sobre el aprendizaje de los alumnos sea satisfactoria. Por ello, se anima encarecidamente a los padres a que participen en todos los aspectos del sistema de calificaciones y boletines de notas de las Escuelas de Minnetonka.
    
5. Los alumnos son responsables de su propio aprendizaje. Todos los alumnos deben participar activamente en la comprensión del sistema de calificaciones y boletines de notas de las Escuelas de Minnetonka. Los alumnos pueden utilizar la calificación de Práctica Académica (formativa) para identificar sus puntos fuertes y débiles en un tema concreto y, en consecuencia, buscar ayuda adicional. Asimismo, los alumnos pueden saber que la calificación de Rendimiento Académico (sumativa) refleja el nivel real de comprensión de un tema, unidad o curso concreto. Esta información puede ayudar al alumno a planificar su futura selección de cursos y sus opciones de educación superior.