I. OBJETIVO

El propósito de esta política es enfatizar la diferenciación efectiva como un componente esencial de la educación en Minnetonka y establecer la alineación del currículo, la instrucción, la evaluación y el desarrollo profesional en apoyo de un entorno de aprendizaje positivo y estimulante donde los alumnos se sientan respetados, cuidados y animados a explorar oportunidades de aprendizaje desafiantes.

II. DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

La Junta Escolar reconoce que las aulas eficaces son aquellas en las que los alumnos experimentan el éxito y el crecimiento porque participan en un aprendizaje significativo y estimulante. Esto ocurre cuando:

• Un plan de estudios de alta calidad se centra en las habilidades, la información y los conocimientos esenciales.
• Los profesores practican la toma de decisiones pedagógicas informadas mediante la evaluación continua de las diferencias entre los alumnos en cuanto a su preparación, intereses y perfil de aprendizaje.
• Los profesores planifican experiencias de aprendizaje diferenciadas en respuesta a las necesidades de cada alumno.
• Los alumnos trabajan en diversas configuraciones de enseñanza flexibles (individuales, en grupos reducidos, en grupo completo) y
• El ambiente del aula hace hincapié en la excelencia de la enseñanza, el amor por el aprendizaje, el pensamiento crítico, la cooperación, la exploración y el respeto por los demás.

La Junta Escolar reconoce además que existen diferentes niveles de preparación, necesidad, deseo e interés entre los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben adaptar las experiencias de aprendizaje a las necesidades de cada alumno con el fin de estimular y apoyar a todos los estudiantes en la búsqueda de sus más altos niveles de rendimiento académico y personal. El Distrito se compromete a ayudar a los estudiantes a explorar experiencias de aprendizaje que requieran un mayor nivel de conocimiento y complejidad. La enseñanza diferenciada será la piedra angular de un aula activamente participativa en la que los alumnos alcancen sus máximas expectativas de rendimiento y logros mediante la consecución de sus objetivos personalizados y el desarrollo de sus talentos únicos.

El aprendizaje de los alumnos en el distrito se basará en la implementación eficaz de los componentes interrelacionados del plan de estudios, la enseñanza, la evaluación y el desarrollo profesional. La implementación exitosa de estos sistemas da como resultado la igualdad de oportunidades, un plan de estudios y recursos didácticos de alta calidad, una evaluación continua para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos y un ambiente positivo en el aula centrado en el rendimiento de los alumnos. La diferenciación se aborda a través de cada uno de estos componentes esenciales del sistema.

III. DEFINICIONES

Plan de estudios: un plan escrito que incluye estándares, puntos de referencia, preguntas esenciales, un plan de evaluación, recursos y estrategias didácticas, y la distribución del tiempo para enfatizar y marcar el ritmo del contenido que se va a enseñar.

Instrucción: proceso dirigido por el profesor, que transforma un plan de estudios bien planificado en aprendizaje para los alumnos. La instrucción es una enseñanza centrada en los estándares con el fin de proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que permitan a todos los alumnos dominar los contenidos académicos y alcanzar sus objetivos personales.

Evaluaciones: múltiples herramientas utilizadas para recopilar información sobre el rendimiento del alumno en los estándares enseñados.

Evaluación: proceso de emitir juicios sobre el nivel de comprensión o rendimiento de los alumnos.

Estándar: una declaración de lo que el estudiante será capaz de saber, comprender y hacer.

Punto de referencia: descripción clara y específica de los conocimientos o habilidades que el alumno debe adquirir en un momento determinado de su trayectoria escolar.

Materiales didácticos básicos: recursos recomendados mediante un proceso del distrito, aprobados por la Junta Escolar y utilizados por los profesores para proporcionar un contenido común obligatorio a los alumnos con el fin de que alcancen los objetivos de aprendizaje previstos.

Materiales complementarios: recursos determinados por los profesores y directores, supervisados por el superintendente o la persona designada, que complementan los materiales básicos y satisfacen las diferentes necesidades de los alumnos según sea necesario para alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos.

Diferenciación: proceso que utilizan los profesores para planificar experiencias de aprendizaje que respondan de forma intencionada a las diferencias entre los alumnos. Los alumnos tendrían la oportunidad de trabajar según su nivel de preparación (niveles evaluados de habilidades y conocimientos), en modos/estilos de aprendizaje preferidos y variados, y desarrollar sus intereses con el fin de alcanzar los objetivos curriculares.

Los profesores pueden diferenciar lo que aprenden los alumnos (contenido), cómo interpretan lo que están aprendiendo (proceso) y/o cómo demuestran lo que han aprendido (producto).

IV. ÁREAS DE RESPONSABILIDAD

La Junta Escolar es responsable, en su capacidad de gobierno, del programa educativo y delega las responsabilidades de la siguiente manera:

1. El superintendente, a través de sus representantes, será responsable del desarrollo, la implementación y la evaluación de la enseñanza diferenciada en todas las aulas de Minnetonka.
    
2. Los directores serán responsables de garantizar la implementación del modelo de diferenciación del Distrito en cada aula.
    
3. Los profesores, bajo la supervisión de los directores, serán responsables de proporcionar una enseñanza eficazmente diferenciada a los alumnos.

V. DESARROLLO PROFESIONAL

Es necesario contar con un programa de desarrollo profesional integral, coherente y sostenido para mejorar la capacidad de los docentes de impartir una enseñanza diferenciada y de alta calidad. Las actividades de desarrollo profesional deben ser parte integral de los objetivos generales de mejora educativa de toda la escuela y de todo el distrito. El desarrollo profesional debe comenzar centrándose en ayudar a los alumnos a satisfacer sus necesidades de aprendizaje y debe definir claramente el modelo de diferenciación y las estrategias específicas para implementarla. El desarrollo profesional eficaz debe basarse en la escuela, ser colaborativo y diferenciado en su impartición. Los planes de desarrollo profesional del distrito y del centro para la diferenciación deben incluir componentes de formación basados en la investigación, como teoría, demostración, práctica guiada, retroalimentación y coaching.

VI. IMPLEMENTACIÓN SISTÉMICA

La diferenciación, por diseño, requiere un plan de estudios básico sólido centrado en que todos los alumnos cumplan los estándares de aprendizaje académico. La planificación de la enseñanza requiere estrategias y herramientas para la evaluación previa y múltiples formas de evaluación continua. La planificación de la enseñanza debe incluir estrategias para la impartición flexible de actividades de aprendizaje en un entorno de clase respetuoso y colaborativo. Un enfoque sistémico para lograr estos componentes requiere:

1. Una visión clara y articulada de cómo se ve la diferenciación para todos los estudiantes.
    
2. Un marco común para crear definiciones y conectar los conocimientos y prácticas previos con el nuevo lenguaje de la diferenciación.
    
3. Comunicación para fomentar el entendimiento y el apoyo entre todas las partes interesadas, incluidos los padres, el personal y los alumnos.
    
4. Estudio y comunicación para vincular la investigación sobre la diferenciación con las mejores prácticas en todas las materias y niveles educativos.
    
5. Conexión con las iniciativas del distrito y apoyo bajo el paraguas de la diferenciación.
    
6. Liderazgo planificado y recursos financieros alineados para respaldar la diferenciación.
    
7. Un plan para la implementación y evaluación a largo plazo.