I. OBJETIVO

El propósito de esta política es establecer parámetros amplios de currículo, instrucción y evaluación que promuevan un alto rendimiento académico y personal y establezcan expectativas para un entorno de aprendizaje positivo y estimulante, fundamental para el éxito de los alumnos.

II. DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

El aprendizaje de los alumnos en el Distrito Escolar de Minnetonka se basa en la implementación eficaz de los componentes interrelacionados del plan de estudios, la enseñanza y la evaluación. La implementación exitosa de estos sistemas da como resultado la igualdad de oportunidades, un plan de estudios y recursos didácticos de alta calidad, una evaluación continua para satisfacer las necesidades individuales de los alumnos y un ambiente positivo en el aula centrado en el éxito de los alumnos.

El programa educativo del Distrito se basará en el establecimiento y la consecución de estándares de primer nivel para todos los alumnos. Este plan de estudios basado en estándares requiere una planificación y revisión intencionadas de la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, los recursos, el desarrollo profesional, la supervisión y la evaluación, así como la mejora integral del programa.

III. DEFINICIONES

Plan de estudios: un plan escrito que incluye estándares, puntos de referencia, preguntas esenciales, un plan de evaluación, recursos y estrategias didácticas, y la distribución del tiempo para enfatizar y marcar el ritmo del contenido que se va a enseñar.

Instrucción: proceso dirigido por el profesor, que transforma un plan de estudios bien planificado en aprendizaje para los alumnos. La instrucción es una enseñanza centrada en los estándares con el fin de proporcionar experiencias de aprendizaje significativas que permitan a todos los alumnos dominar los contenidos académicos y alcanzar sus objetivos personales.

Evaluaciones: múltiples herramientas utilizadas para recopilar información sobre el rendimiento del alumno en los estándares enseñados.

Evaluación: proceso de emitir juicios sobre el nivel de comprensión o rendimiento de los alumnos.

Estándar: una declaración de lo que el estudiante será capaz de saber, comprender y hacer.

Punto de referencia: descripción clara y específica de los conocimientos o habilidades que el alumno debe adquirir en un momento determinado de su trayectoria escolar.

Materiales didácticos básicos: recursos recomendados mediante un proceso del distrito, aprobados por la Junta Escolar y utilizados por los profesores para proporcionar un contenido común obligatorio a los alumnos con el fin de que alcancen los objetivos de aprendizaje previstos.

Materiales complementarios: recursos determinados por los profesores y directores, supervisados por el superintendente o la persona designada, que complementan los materiales básicos y satisfacen las diferentes necesidades de los alumnos según sea necesario para alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos.

Diferenciación: proceso que utilizan los profesores para planificar experiencias de aprendizaje que respondan de forma intencionada a las diferencias entre los alumnos. Los alumnos tendrían la oportunidad de trabajar según su nivel de preparación (niveles evaluados de habilidades y conocimientos), en modos/estilos de aprendizaje preferidos y variados, y desarrollar sus intereses con el fin de alcanzar los objetivos curriculares.

IV. ÁREAS DE RESPONSABILIDAD

La Junta Escolar, en su capacidad de gobernanza, es responsable del programa de enseñanza y aprendizaje y delega las responsabilidades de la siguiente manera:

El superintendente, a través de sus representantes, será responsable de dirigir a la Administración para crear y alcanzar objetivos individuales y organizativos destinados exclusivamente a promover la misión y la visión del distrito en materia de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

V. OBJETIVOS DE RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

1. El enfoque del plan de estudios, la enseñanza y los programas de evaluación será formar alumnos activos y con ganas de aprender toda la vida. El Distrito pondrá énfasis en la lectura y la escritura como base de todo aprendizaje y tratará de desarrollar las habilidades de cada alumno como se indica a continuación:
    
   1. La lectura y la escritura como bases para el aprendizaje.
   2. un profundo dominio del idioma inglés.
   3. un dominio de las matemáticas.
   4. dominio de los principios científicos.
   5. un conocimiento profundo de la historia de Estados Unidos, nuestro sistema de gobierno y la importancia de participar en el proceso democrático.
   6. Concienciación global a través del estudio de idiomas, historia, geografía y actualidad.
   7. apreciación de la música, la literatura, las artes visuales y las artes escénicas.
   8. 8Participación en actividades físicas intensas y educación sanitaria.
   9. competencia tecnológica.
   10. habilidades para la vida.
        
2. Se anima a los alumnos a buscar la profundidad en el aprendizaje y la complejidad en los contenidos y el pensamiento. En cuestiones controvertidas, los profesores tienen la obligación de evaluar sus propios prejuicios y garantizar el equilibrio de los materiales y la enseñanza. El superintendente se esforzará por garantizar que se utilicen materiales sin errores.
    
3. Se espera que los alumnos sean estudiantes activos y comprometidos, y que desarrollen cualidades deseables como la autodisciplina, la motivación, la curiosidad, la confianza, la cooperación y el comportamiento respetuoso.
    
4. Las prácticas y la enseñanza escolares se orientarán hacia el desarrollo en cada alumno de una imagen positiva de sí mismo y un sentido de responsabilidad personal.
    
5. Las evaluaciones múltiples y variadas miden el progreso continuo de los alumnos hacia los objetivos de aprendizaje.

VI. INSTRUCCIÓN

La interacción entre el profesor y el alumno se considera fundamental para el éxito del aprendizaje. La enseñanza es el elemento crítico en el proceso de transformación del plan de estudios y los materiales en aprendizaje. Los objetivos del proceso de enseñanza son que los profesores:

1. Utilizar el plan de estudios, las evaluaciones y los materiales del distrito para impartir una enseñanza de alta calidad.
    
2. Complementar los materiales básicos, si es necesario, en función de las necesidades específicas de los alumnos.
    
3. tener un dominio profundo y completo de las materias que enseñan.
    
4. Trascender el desarrollo de habilidades y la mera transferencia de conocimientos para lograr la retención y la aplicación del aprendizaje.
    
5. enfatizar la excelencia, el amor por el aprendizaje, el pensamiento crítico, la cooperación, la exploración y el respeto por los demás.
    
6. Comprender cómo las actitudes, los conocimientos previos, los hábitos mentales y la relevancia de los alumnos influyen en el proceso de aprendizaje.
    
7. Utilizar la investigación sobre el desarrollo cerebral, los modos de aprendizaje y las diferencias de género, así como otras diferencias sociales y culturales, como base para los métodos de enseñanza.
    
8. Proporcionar experiencias de aprendizaje eficazmente diferenciadas para satisfacer los distintos niveles de preparación, intereses y perfiles de los alumnos.
    
9. Asegurarse de que cada estudiante haya dominado al máximo su potencial las habilidades y conocimientos impartidos.

VII. EVALUACIÓN

Los planes curriculares y de evaluación deben describir claramente dónde se enseñarán los estándares y dónde se medirán y documentarán mejor. Las evaluaciones de calidad proporcionan una imagen clara, precisa y oportuna de lo que ha aprendido un alumno en relación con una expectativa de referencia específica. La diferenciación, por su propia naturaleza, requiere una evaluación previa y múltiples formas de evaluación y valoración continuas. Un plan de evaluación integral debe:

1. Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
    
2. incluyen componentes estatales, distritales y de aula.
    
3. Identificar claramente en cuál de esos tres niveles se evaluará cada una de las normas.
    
4. Ajustar los tipos de evaluación utilizados a las exigencias de la norma evaluada.
    
5. Exigir que los resultados de las evaluaciones se comuniquen oportunamente a los estudiantes, los educadores, los padres, los miembros de la comunidad y los responsables políticos.
    
6. Identificar específicamente cómo se utilizarán los datos para evaluar y valorar la eficacia.
    
7. proporcionar la información necesaria para la rendición de cuentas pública y la presentación de informes.
    
8. ser equilibrado en términos de tiempo, recursos y capacidad necesarios.

VIII. DESARROLLO PROFESIONAL

Todos los profesores del distrito trabajarán para garantizar que los alumnos dominen, en toda su medida, las habilidades, los conocimientos y los conceptos enseñados. Un programa de desarrollo profesional bien planificado y con la financiación adecuada respaldará los esfuerzos de los profesores. Los planes de desarrollo profesional deben coordinarse con el ciclo de revisión y mejora del programa educativo y apoyar a los profesores en su experiencia en la materia y en su capacidad para crear un clima de aprendizaje positivo, solidario, respetuoso y atento en el aula.