OBJETIVO

El objetivo principal de esta política es transmitir un mensaje a los alumnos, profesores y padres sobre el valor y los beneficios de los deberes.

DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

1.0 Los deberes son una parte valiosa de la educación que permite practicar, ampliar y consolidar el trabajo realizado en clase. Las tareas proporcionan a los alumnos oportunidades para profundizar su comprensión y habilidades en relación con el contenido que se les ha presentado inicialmente. Las tareas pueden tener un efecto positivo en el rendimiento y en el desarrollo de habilidades para toda la vida, como la autodisciplina, la motivación, la curiosidad y la confianza. Pueden servir como vínculo de comunicación entre la escuela y el hogar. Proporcionan a los padres información sobre lo que se enseña en el aula y el progreso de sus hijos.

2.0 Las tareas son más beneficiosas cuando refuerzan y amplían el trabajo realizado en clase y requieren la aplicación de conocimientos y habilidades. También desarrollan y amplían las habilidades básicas de aprendizaje de la investigación y el estudio independiente.

3.0 Las tareas deben ser desafiantes y tener un propósito, pero no tan exigentes que tengan efectos adversos en la motivación del estudiante.

4.0 Los deberes proporcionan a los alumnos formación en materia de planificación y organización del tiempo, desarrollo de habilidades para identificar y utilizar recursos de información, y ayuda para crear hábitos de estudio y concentración.

5.0 Los diferentes intereses y niveles de preparación de los alumnos pueden abordarse mediante tipos diferenciados de tareas para el hogar. Estas prácticas fomentarían unas expectativas elevadas y la búsqueda por parte de los alumnos de objetivos personalizados y talentos únicos.

6.0 Las investigaciones respaldan la conclusión de que los deberes tienen una influencia positiva en el aprendizaje, en distintos grados según los niveles educativos.

6.1 En el nivel elemental, a partir del segundo grado, las tareas escolares con un propósito definido y en cantidades adecuadas tienen un pequeño efecto beneficioso en los resultados académicos. Aunque las tareas escolares pueden no mejorar notablemente las calificaciones en los exámenes, sí ayudan a los jóvenes estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio, fomentan actitudes positivas hacia la escuela y les transmiten la idea de que el aprendizaje requiere esfuerzo tanto en casa como en la escuela.

6.2 En el nivel secundario, los estudios demuestran que las tareas específicas dan lugar a un aumento del rendimiento tanto en la escuela media como en la secundaria, siendo el beneficio académico más significativo en el nivel secundario. Aunque las consideraciones éticas y prácticas son importantes, en el nivel secundario, cuanto más trabajo hacen los estudiantes, mejor es su rendimiento.

DEFINICIONES

Tareas: Las tareas incluyen tareas de aprendizaje asignadas a los alumnos por los profesores, que deben realizarse fuera del horario lectivo, normalmente en casa. Los alumnos también pueden completar las tareas fuera del horario lectivo.

Diferenciación: El proceso que utilizan los profesores para planificar experiencias de aprendizaje que respondan de forma intencionada a las diferencias entre los alumnos. Los alumnos tendrían la oportunidad de trabajar según su nivel de preparación (niveles evaluados de habilidades y conocimientos), en los modos/estilos de aprendizaje que prefieran y que sean variados, y de desarrollar sus intereses con el fin de alcanzar los objetivos del plan de estudios.

Metacognición: proceso mental que consiste en reflexionar sobre cómo se aprende. Se trata de una estrategia que se puede enseñar y modelar a los alumnos para ayudarles a aprender contenidos rigurosos y difíciles.

DIRECTRICES GENERALES

1.0 La cantidad de tareas asignadas debe ser razonable y variar según los niveles escolares.

2.0 Los profesores deben identificar y explicar a los alumnos el propósito de los deberes.

2.1 Las tareas asignadas como práctica deben estructurarse en torno a contenidos con los que los alumnos estén muy familiarizados. Se les debe asignar una cantidad adecuada para que mejoren sus habilidades. Las tareas que incluyan contenidos desconocidos pueden generar conceptos erróneos y/o errores.

2.2 Los deberes se suelen asignar con fines de preparación y elaboración, especialmente en los niveles superiores de la enseñanza. Los deberes preparatorios brindan a los alumnos la oportunidad de adquirir información previa para estar mejor preparados para las clases.

2.3 Las tareas para el hogar que animan a los alumnos a buscar conocimientos de forma individual e imaginativa amplían el aprendizaje y pueden responder a las necesidades de diferenciación de intereses o preparación.

3.0 El papel de los padres en las tareas escolares es facilitar y apoyar la actividad, y no resolver los problemas de contenido de los alumnos. Dependiendo de la edad del alumno, la ayuda de los padres puede consistir en ayudar a los niños con las instrucciones, adquirir recursos, ayudar a los niños mayores a organizarse o hablar con ellos sobre el propósito y la comprensión de la tarea.

IMPLEMENTACIÓN

1.0 El superintendente, a través de sus representantes, será responsable de la aplicación de la política y del desarrollo y la aplicación de los procedimientos.

2.0 Los procedimientos a nivel de distrito y por niveles en las escuelas deben incluir los objetivos de los deberes, la cantidad de deberes o el tiempo adecuado según el nivel de grado, las consecuencias de no completar los deberes, las expectativas generales sobre cuándo se incluyen o no los deberes en las calificaciones, una descripción de las expectativas de los padres para apoyar los deberes y cómo se comunicará esta información.