OBJETIVO

El objetivo principal de esta política es transmitir a los alumnos, profesores y padres un mensaje sobre el valor y las ventajas de los deberes.

DECLARACIÓN GENERAL DE POLÍTICA

1.0 Los deberes son una parte valiosa de la educación que permite practicar, ampliar y consolidar lo aprendido en clase. Los deberes brindan a los alumnos la oportunidad de profundizar en su comprensión y habilidades en relación con los contenidos que se les han presentado inicialmente. Los deberes pueden tener un efecto positivo en el rendimiento y en el desarrollo de habilidades para toda la vida, como la autodisciplina, la motivación, la curiosidad y la confianza. Pueden servir como vínculo de comunicación entre la escuela y el hogar. Proporcionan a los padres información sobre lo que se enseña en el aula y el progreso de sus hijos.

2.0 Los deberes resultan más beneficiosos cuando refuerzan y amplían el trabajo realizado en clase y exigen la aplicación de conocimientos y habilidades. Además, desarrollan y amplían las habilidades básicas de aprendizaje que son la investigación y el estudio autónomo.

3.0 Los deberes deben ser estimulantes y tener un propósito, pero sin llegar a ser tan exigentes que afecten negativamente a la motivación del alumno.

4.0 Los deberes ayudan a los alumnos a aprender a planificar y organizar su tiempo, a desarrollar habilidades para identificar y utilizar fuentes de información, y a adquirir hábitos de estudio y concentración.

5.0 Los distintos intereses y el nivel de preparación de los alumnos pueden tenerse en cuenta mediante la asignación de diferentes tipos de tareas. Estas prácticas fomentarían unas expectativas elevadas y animarían a los alumnos a perseguir objetivos personalizados y a desarrollar sus talentos únicos.

6.0 Las investigaciones respaldan la conclusión de que los deberes tienen una influencia positiva en el aprendizaje, en mayor o menor medida según el nivel educativo.

6.1 En la enseñanza primaria, a partir de 2.º curso, los deberes bien planteados, en cantidades adecuadas, tienen un ligero efecto beneficioso en el rendimiento académico. Aunque es posible que los deberes no mejoren de forma notable las calificaciones en los exámenes, sí ayudan a los alumnos más jóvenes a desarrollar buenos hábitos de estudio, fomentan actitudes positivas hacia la escuela y transmiten a los alumnos la idea de que el aprendizaje requiere esfuerzo tanto en casa como en la escuela.

6.2 En la enseñanza secundaria, los estudios demuestran que los deberes bien orientados se traducen en una mejora del rendimiento tanto en la escuela secundaria como en el instituto, siendo el beneficio académico más significativo el que se observa en el instituto. Aunque las consideraciones éticas y prácticas son importantes, en el instituto, cuanto más deberes hacen los alumnos, mejor es su rendimiento.

DEFINICIONES

Deberes: Los deberes son tareas de aprendizaje que los profesores asignan a los alumnos y que deben realizarse fuera del horario lectivo, normalmente en casa. Los alumnos también pueden realizar los deberes durante el horario escolar fuera del aula.

Diferenciación: proceso que utilizan los docentes para planificar experiencias de aprendizaje que respondan de forma intencionada a las diferencias entre los alumnos. Los alumnos tendrían la oportunidad de trabajar según su nivel de preparación (niveles evaluados de habilidades y conocimientos), en modalidades y estilos de aprendizaje variados y de su preferencia, y de desarrollar sus intereses con el fin de alcanzar los objetivos curriculares.

Metacognición: proceso mental que consiste en reflexionar sobre cómo se aprende. Se trata de una estrategia que se puede enseñar y modelar a los alumnos para ayudarles a asimilar contenidos rigurosos y complejos.

DIRECTRICES GENERALES

1.0 La cantidad de deberes asignados debe ser razonable y variar según el nivel educativo.

2.0 Los profesores deben identificar el objetivo de los deberes y explicárselo a los alumnos.

2.1 Los deberes asignados como práctica deben basarse en contenidos con los que los alumnos estén muy familiarizados. Se les debe asignar una cantidad adecuada para que mejoren sus habilidades. Los deberes que incluyan contenidos desconocidos pueden dar lugar a ideas erróneas o a errores.

2.2 A menudo se mandan deberes como preparación y para profundizar en los temas, sobre todo en los niveles superiores de la enseñanza. Los deberes preparatorios brindan a los alumnos la oportunidad de adquirir conocimientos previos que les permitan estar mejor preparados para las clases.

2.3 Las tareas para casa que animan a los alumnos a buscar el conocimiento por su cuenta y amplían el aprendizaje de forma creativa pueden responder a la necesidad de diferenciar según los intereses o el nivel de preparación de cada uno.

3.0 El papel de los padres en los deberes consiste en facilitar y apoyar la actividad, y no en resolver los problemas de contenido por los alumnos. Dependiendo de la edad del alumno, la ayuda de los padres puede consistir en guiar a los niños con las instrucciones, conseguir los materiales necesarios, ayudar a los niños mayores a organizarse o hablar con ellos sobre el objetivo y la comprensión de la tarea.

APLICACIÓN

1.0 El superintendente, a través de las personas que designe, será responsable de la aplicación de la política, así como de la elaboración y puesta en práctica de los procedimientos.

2.0 Los procedimientos a nivel de distrito y por cursos en los centros educativos deben incluir los objetivos de los deberes, la cantidad de deberes o el tiempo dedicado a ellos según el curso, las consecuencias de no realizarlos, las expectativas generales sobre cuándo se tienen en cuenta o no en la nota final, una descripción de lo que se espera de los padres en cuanto al apoyo a los deberes, y cómo se comunicará esta información.