La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 es una ley federal de derechos civiles destinada a proteger los derechos de las personas con discapacidad. Cuando un alumno tiene una discapacidad mental o física que limita una actividad vital importante, el distrito está obligado a garantizar la igualdad de condiciones para dicho alumno, con el fin de evitar la discriminación y proporcionarle el mismo acceso que al resto de sus compañeros. Un alumno con una discapacidad mental o física que progresa en la escuela sin modificaciones ni adaptaciones, o con modificaciones y adaptaciones disponibles para todos los alumnos, tendría derecho a las protecciones contra la discriminación previstas en la Sección 504, pero no contaría con un plan 504 por escrito.

En el caso de los alumnos cuyas necesidades médicas continuadas o a largo plazo afecten a sus actividades y funciones cotidianas (por ejemplo, participar en las clases de Educación Física o recibir adaptaciones especiales en el comedor), un plan 504 documentará las adaptaciones educativas, conductuales y ambientales que sean necesarias en el entorno escolar. Para los alumnos que necesiten servicios médicos prestados por una enfermera del centro u otro miembro del personal escolar cualificado (por ejemplo, la administración de medicamentos o controles de insulina), o que tengan necesidades médicas a corto plazo, un plan de salud individual documentará la afección médica del alumno y las medidas específicas que tomará la enfermería o el personal escolar. Algunos alumnos tendrán tanto un plan 504 como un plan de salud.

Los alumnos con un IEP cuentan con un plan de educación individualizado respaldado por personal y enseñanza adicionales. Los planes 504 prevén adaptaciones en los programas de educación general para garantizar la igualdad de acceso, pero no ofrecen servicios adicionales ni ventajas.

Entre los requisitos de elegibilidad pueden figurar, entre otros:

• Fallos frecuentes
• Remisiones disciplinarias frecuentes
• Problemas de salud
• Posible déficit de atención
• Solicitudes de derivación a educación especial anteriores (en caso de que el alumno no reuniera los requisitos)
• Exclusión de la educación especial
• Al salir de un hospital o de un centro de hospitalización (especialmente de centros psiquiátricos)
• Las adaptaciones informales en el aula no han dado resultado
• Suspendidos en los exámenes estatales

Entre los requisitos de elegibilidad pueden figurar, entre otros:

• ¿El rendimiento académico y/o el comportamiento del alumno difieren significativamente de los de sus compañeros habituales?
• ¿El alumno suele necesitar más tiempo que sus compañeros para terminar los deberes o los exámenes?
• ¿Es necesario realizar cambios sustanciales de forma habitual en la impartición, el contenido o la evaluación del curso estándar?
• ¿Muestra el alumno dificultades constantes en la planificación y la organización, más allá de lo que es normal y esperable para su edad?
• ¿Ha mostrado el alumno una tendencia descendente constante en su rendimiento académico?
• ¿Ha mostrado el alumno un patrón constante de comportamientos negativos?

Al elaborar el Plan de Adaptaciones 504, el equipo debe tener en cuenta las adaptaciones o los servicios que proporcionen al alumno una educación adecuada, individualizada y que satisfaga sus necesidades de forma tan adecuada como las de los alumnos sin discapacidad, en el entorno menos restrictivo posible. Es posible que haya más de una adaptación adecuada disponible. El equipo valorará qué adaptaciones disponibles satisfacen mejor las necesidades individuales del alumno.

Nota: Una adaptación es un ajuste en la enseñanza o la asignación de cursos de educación general que permite al alumno tener el mismo acceso y las mismas oportunidades para beneficiarse del programa educativo general. Las adaptaciones no modifican ni rebajan el nivel de exigencia de la enseñanza.

Los alumnos con un Plan 504 están sujetos a la política disciplinaria del Distrito Escolar de Minnetonka (506). Si se está considerando la suspensión de un alumno con un Plan 504, se debe consultar al coordinador del Plan 504. Si un alumno acumula 10 días de suspensión o se le imponen 10 días consecutivos de suspensión, es necesario celebrar una reunión de determinación de manifestación con el equipo del Plan 504. Se debe invitar al coordinador del Plan 504 del distrito. Si se recomienda el traslado administrativo o la expulsión de un alumno con un Plan 504, se debe celebrar una reunión de determinación de manifestación con el equipo antes del quinto día de la suspensión. Se debe invitar al coordinador del Plan 504 del distrito.

Para que se considere una discapacidad temporal, la afección debe durar más de seis meses y limitar las actividades de la vida diaria de forma similar a como lo haría cualquier otra afección que cumpla los requisitos. Algunos ejemplos podrían ser el tratamiento contra el cáncer o la recuperación de una quemadura grave. Si el estudiante recupera su capacidad funcional hasta alcanzar los niveles previos a la lesión o enfermedad, se podrá suspender el plan.

Los padres que tengan alguna duda sobre la evaluación de su hijo o su plan 504 deben hablar siempre primero con el coordinador del plan 504 de su centro educativo y/o con el director del centro. Para obtener más información sobre el procedimiento de reclamación del plan 504, consulte las garantías procesales o la notificación de los derechos de los padres.

Los alumnos que necesiten adaptaciones en los exámenes que realizan a diario en clase pueden tener derecho a adaptaciones similares en las pruebas estandarizadas. En el caso de las pruebas estatales y del distrito, el personal del centro será quien tome las decisiones al respecto.

En el caso de las pruebas estandarizadas gestionadas por entidades externas (ACT, SAT, AP, etc.), la decisión de conceder adaptaciones es responsabilidad exclusiva de las empresas encargadas de las pruebas; el Distrito no se pronuncia en modo alguno sobre dichas adaptaciones. Los alumnos deben poder presentar documentación que acredite su discapacidad y demostrar que han necesitado y recibido adaptaciones similares en pruebas anteriores, tanto en sus clases como en otras experiencias de evaluación. Consulte los sitios web del College Board o de ACT para obtener información más específica sobre las políticas relativas a las adaptaciones en las pruebas para personas con discapacidad.