Es posible que los profesores no hayan identificado ningún aspecto concreto que les preocupe, pero les gustaría que un equipo de especialistas en aprendizaje y comportamiento (lo que se conoce como «equipo de estudio del alumno») revisara el expediente de su hijo y les ofreciera recomendaciones sobre la mejor manera de trabajar con él o sobre cómo podría ser útil una evaluación de educación especial.

Sí, se le invitará a asistir a la reunión para que pueda conocer las inquietudes del colegio y también compartir sus propios conocimientos o inquietudes. No es obligatorio que asista a esta reunión, pero, por supuesto, será bienvenido.

Por supuesto. Los profesores pueden derivar a un alumno al equipo de evaluación infantil sin necesidad de la autorización de los padres, pero no se puede llevar a cabo ninguna evaluación de educación especial sin su consentimiento por escrito.

La decisión sobre si se lleva a cabo o no una evaluación de educación especial se tomará en la reunión del equipo de estudio del niño (a la que quizá haya asistido). Además, se le invitará a participar en una reunión para determinar las áreas que suscitan preocupación y qué pruebas deben realizarse. El distrito escolar le pedirá su permiso para evaluar a su hijo. El formulario de autorización no solo indicará qué áreas se van a evaluar, sino también quién realizará la evaluación y, concretamente, qué tipos de pruebas se van a aplicar.

El distrito escolar dispone de 30 días lectivos desde la recepción del permiso de los padres para completar las pruebas.

Esta duración viene determinada por las directrices estatales y federales, con el fin de proporcionar a los centros educativos el tiempo suficiente para llevar a cabo una evaluación adecuada de las necesidades de su hijo. Solo hay un número reducido de profesionales cualificados para realizar las pruebas que forman parte de una evaluación de educación especial. Además de evaluar a los alumnos, la mayoría de estos profesionales tienen una carga lectiva completa. Hay muchos alumnos que deben ser evaluados y cada uno de ellos merece una atención muy minuciosa.

Se pondrá en contacto con usted el gestor de casos que se le haya asignado a su hijo durante el proceso de evaluación. Esta persona concertará una fecha y una hora para que acuda a la consulta y comenten los resultados de la evaluación de su hijo.

En esta reunión estarán presentes los miembros del equipo de evaluación, junto con al menos un profesor, al menos un padre o madre y, en ocasiones, el propio alumno. La asistencia del alumno se decide de forma individual y queda a criterio de los padres, del gestor de casos asignado durante el proceso de evaluación y del tutor académico del alumno. Por lo general, se anima a los alumnos de secundaria y bachillerato a que asistan a estas reuniones.

El Departamento de Educación de Minnesota ha publicado una serie de directrices que deben seguir los centros educativos a la hora de evaluar a los niños que puedan tener necesidades de educación especial. Estas directrices o criterios indican de forma muy concreta qué perfil deben tener los niños para poder acceder a los servicios de educación especial en cualquier ámbito.

Las áreas actuales son:

• Autismo
• Sordoceguera
• Educación física adaptada al desarrollo: Educación especial
• Discapacidad cognitiva del desarrollo
• Primera infancia: Educación especial
• Trastornos emocionales o del comportamiento
• Discapacidad auditiva
• Otras discapacidades relacionadas con la salud
• Con discapacidad física
• Con discapacidad múltiple grave
• Dificultad específica del aprendizaje
• Trastornos del habla y del lenguaje
• Lesión cerebral traumática
• Con discapacidad visual

Sí. En el sistema educativo convencional hay una gran variedad de servicios disponibles que pueden incluir (dependiendo del centro en cuestión) la garantía de dominio (AOM), un «plan 504», clases de apoyo entre compañeros, etc.

«Assurance of Mastery» es un programa que ofrece clases de refuerzo en áreas específicas de inglés y/o matemáticas. Se deriva a los alumnos a AOM para que se les realice una evaluación con el fin de determinar si necesitan este tipo de apoyo.

Un plan 504 es un documento que describe las condiciones de los servicios educativos que se prestan a un alumno con una discapacidad reconocida que limita de manera significativa una actividad vital importante. El plan puede incluir adaptaciones, educación especial y ayudas y servicios relacionados.

Esto depende en gran medida de las necesidades de su hijo, tal y como se reflejan en la evaluación. Una vez que se le hayan comunicado los resultados de la evaluación, se le asignará a su hijo un gestor de caso para el resto del curso escolar. Este gestor de caso colaborará con usted para elaborar un Plan Educativo Individualizado (PEI), en el que se detallarán los servicios concretos que recibirá su hijo.

Descarga una lista de las siglas más utilizadas en educación especial.